Travailler avec un enfant hyperactif demande de la patience et de la régularité. Le processus de soutien doit commencer au stade du diagnostic du TDAH. La base du diagnostic du syndrome hyperkinétique est toujours le témoignage des enseignants et des parents qui ont un contact direct avec l’enfant. Toutes les informations concernant le comportement du tout-petit sont collectées et résumées par l’éducateur ou le psychologue scolaire. Les données sont ensuite envoyées au centre de conseil éducatif et psychologique, où l’enfant est examiné en profondeur en termes de développement cognitif. Un diagnostic de retard mental exclut un diagnostic de TDAH. La dernière étape du diagnostic est une visite de l’enfant chez un pédopsychiatre ou un neurologue. En se basant sur toutes les phases du diagnostic, il est seulement possible de poser un diagnostic ferme et d’exclure d’autres troubles. Cependant, comment aider votre enfant lorsque vous entendez les mots : “Le bambin a un TDAH” ?

Causes du TDAH

Avant qu’un parent n’en vienne à envisager comment aider son propre enfant souffrant du syndrome hyperkinétique, il commence généralement par chercher des informations sur le TDAH – ses causes et ses symptômes. Le TDAH est désigné de manière interchangeable par les termes “trouble de l’attention avec hyperactivité”, “trouble hyperkinétique” ou “trouble de l’attention avec hyperactivité”. De plus en plus d’enseignants et de parents se plaignent de l’incidence croissante du TDAH chez les élèves. Cette affection se caractérise par sa précocité – les premiers symptômes apparaissent généralement dans les cinq premières années de la vie d’un enfant. Dès la petite enfance, l’enfant pleure généralement plus, dort peu et de manière agitée, fait des mouvements violents, se met facilement en colère et manifeste son mécontentement. Les parents se sentent frustrés et ne savent pas comment aider leur bébé, car le pédiatre leur assure que, sur le plan somatique, le bébé est en bonne santé. Les symptômes du TDAH s’accentuent généralement lorsque l’enfant commence l’école. Il ou elle ne peut pas rester assis(e) à un bureau pendant 45 minutes, est agité(e), turbulent(e) en classe, incapable de se concentrer sur la tâche à accomplir, oublie de faire ses devoirs, devenant ainsi un enfant impopulaire en classe, détesté(e) par ses camarades et obtenant l’étiquette d'”élève difficile”. Les enfants atteints de TDAH sont souvent à l’origine de disputes et de bagarres, sont incapables de coopérer avec leurs camarades, ont plus d’échecs que de réussites, et leur estime de soi diminue donc. Le manque de discipline n’est souvent pas dû à la propre volonté de l’enfant, mais à sa condition appelée TDAH. Comment le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité se développe-t-il ? Voici quelques-unes des causes du TDAH : Des dommages au système nerveux de l’enfant pendant la période fœtale :

  • des agents tératogènes, par exemple l’alcool, les drogues, les médicaments ;
  • les maladies de la mère pendant la grossesse, par exemple la rubéole, les oreillons, la jaunisse ;
  • une mauvaise alimentation pendant la grossesse ;
  • conflit sérologique ;
  • mutations génétiques ;
  • empoisonnement pendant la grossesse, par ex. empoisonnement par l’alcool, empoisonnement par la cigarette ;
  • traumatisme mécanique, par ex. coups à l’abdomen, chutes ;

Dommages au système nerveux de l’enfant pendant la période périnatale :

  • traumatisme mécanique, par exemple naissance prématurée, accouchement par forceps ;
  • hypoxie de l’enfant pendant la naissance – asphyxie ;

Atteinte du système nerveux de l’enfant pendant la vie de l’enfant :

  • les maladies graves de l’enfant, par exemple la méningite ;
  • des blessures crâniennes pendant l’enfance, par exemple des chutes de hauteur, une commotion cérébrale, être renversé par une voiture ;

Facteurs psychosociaux :

  • une atmosphère instable au sein du foyer familial – querelles parentales, bagarres, tiraillements ;
  • un style d’éducation défectueux – incohérence, absence d’exigences fixes, de devoirs et de droits de l’enfant, éducation stricte, discipline impitoyable ;
  • l’ignorance des besoins psychologiques de l’enfant – principalement le besoin de sécurité, d’acceptation et d’amour ; un rythme de vie trop rapide – pas de temps pour l’enfant, des parents surchargés de travail ;
  • passer son temps libre principalement devant la télévision et l’ordinateur, ce qui favorise l’agressivité et la violence.

Les symptômes du TDAH

Comment se comporte un enfant atteint du TDAH ? Le syndrome hyperkinétique consiste en un ensemble de symptômes variés, que les enseignants et les parents résument généralement par les mots “tyran”, “fauteur de troubles”, “non scolarisé”. L’hyperactivité se manifeste dans les sphères motrice, cognitive et émotionnelle de l’enfant.

  • Domaine moteur

Grande mobilité ; agitation des bras et des jambes ; bâillement pour répondre ; balancement sur la chaise ; tapotement des doigts sur le bureau ; mouvements maladroits et non coordonnés ; écriture bâclée dans le cahier ; gribouillage ; gribouillage sur le bureau ; coins pliés dans les cahiers et les livres ; mouvements involontaires ; tics nerveux ; agitation psychomotrice ; mouvements compulsifs ; morsure de crayon ; préoccupation pour les objets à portée de main ; agitation au bureau ; quitter le bureau ; marcher dans la classe ; bégaiement ; activité excessive et mal contrôlée

  • Sphère cognitive

Trouble de l’attention ; difficulté à se concentrer sur une tâche ; distraction facile ; manque de diligence dans l’accomplissement des tâches ; ignorance des instructions de l’enseignant ; absence de devoirs ; déductions hâtives ; réflexion superficielle ; nombreuses erreurs ; omission de lettres, de syllabes ou de mots entiers dans une phrase ; imagination exacerbée ; réflexes d’orientation excessifs ; changement d’attention ; ne pas terminer une tâche et en commencer une nouvelle ; incapacité à se concentrer sur une tâche pendant une longue période, par exemple un devoir

  • Sphère émotionnelle

Sur-réactivité émotionnelle ; hyperactivité ; impulsivité ; expression accrue des sentiments ; irritabilité ; larmoiement ; colère ; agressivité verbale et physique ; colère ; hostilité ; ressentiment ; querelles ; tension ; peur ; anxiété ; problèmes dans les relations avec les pairs et les adultes ; sautes d’humeur ; caprices ; entêtement ; auto-agression ; conflits à la maison et à l’école

Système de soutien pour les enfants atteints de TDAH

Le travail avec l’enfant hyperactif doit être systémique, c’est-à-dire basé sur la coopération entre les parents, les enseignants et l’enfant lui-même. La volonté d’aider un enfant atteint de TDAH doit être démontrée par l’école, le foyer familial et l’élève hyperactif lui-même. Le système d’aide aux enfants atteints de TDAH au niveau de l’école se compose de :

  • les enseignants orientent le comportement de l’enfant au moyen de méthodes comportementales ;
  • l’éducateur et le psychologue scolaire apportent leur soutien aux enseignants et à l’élève lui-même, conseillent les enseignants et aident à planifier les leçons avec l’enfant atteint de TDAH ;
  • la coopération avec les parents – l’éducation des soignants sur le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, la fourniture d’un soutien et le développement de stratégies d’adaptation ;
  • gestion et conseil pédagogique – organisation de la loi scolaire, prévention des comportements perturbateurs des élèves, supervision des enseignants pendant les pauses, surveillance de la sécurité des enfants ;
  • centres de conseil psychopédagogique et centres de formation des enseignants – apprentissage des méthodes de travail avec les élèves atteints de TDAH, résolution des conflits.

Des méthodes psychothérapeutiques et psychocorrectives spécialisées sont également utilisées dans la prévention et le traitement du TDAH. La psychothérapie peut être indirecte, c’est-à-dire toucher l’enfant lui-même, ou prendre la forme d’une psychothérapie indirecte, axée sur l’environnement de l’enfant – école, famille et pairs. La psychothérapie de l’hyperactivité couvre deux domaines principaux – la sphère cognitive et la sphère émotionnelle. Des activités sont utilisées pour corriger les défauts d’élocution, les troubles de la coordination œil-main, éliminer les déficits pariétaux dans les fonctions cognitives individuelles et minimiser les déficits dans les connaissances et les compétences scolaires de l’élève. En outre, les interventions thérapeutiques visent à supprimer ou à atténuer les troubles du comportement et les difficultés d’apprentissage. La psychothérapie doit toujours être choisie en fonction des besoins individuels, de la situation et de la personnalité de l’enfant hyperactif. Quelles sont les thérapies utilisées lorsqu’on travaille avec un enfant atteint de TDAH ?

  • la thérapie du “holding” – consiste à maintenir l’enfant dans un contact corporel étroit afin de limiter la capacité de l’enfant à exprimer son agressivité.
  • Thérapie familiale – améliore la communication et les relations parents-enfants.
  • Thérapie comportementale – enseigne la maîtrise de soi et la persévérance.
  • Thérapie par le mouvement – kinésiologie éducative, méthode V. Sherborne. Méthode Sherborne.
  • Thérapie d’intégration sensorielle.
  • Musicothérapie, art-thérapie, techniques de relaxation.
  • Pharmacothérapie (médicaments) et thérapie homéopathique.

Directives pour le travail à domicile

Le travail avec l’enfant hyperactif a toujours lieu “ici et maintenant”, c’est-à-dire que la correction des comportements et réactions anormaux doit se faire en permanence. L’environnement naturel de l’enfant est la maison, où il doit régner une atmosphère de calme et d’acceptation. Un enfant atteint de TDAH est facilement déséquilibré et distrait, il est donc important de ne pas réagir de manière violente et explosive lorsqu’on s’occupe du tout-petit. Soyez patient et appliquez de manière cohérente les règles prédéterminées, claires et simples. L’enfant doit sentir qu’il est aimé, mais qu’on attend aussi de lui qu’il assume ses responsabilités. Les exigences doivent, bien entendu, être adaptées aux capacités de l’enfant. Les parents ne doivent pas oublier de louer les moindres progrès de l’enfant et d’apprécier les efforts fournis. L’emploi du temps quotidien doit être structuré afin que l’enfant n’ait pas un sentiment de chaos. Le parent doit définir des heures précises pour le réveil, les repas, l’écoute de la télévision, les devoirs et l’étude. Il est bon de limiter le visionnage par l’enfant de programmes qui font écho à l’agression et à la violence, afin de ne pas modeler des modèles de comportement négatifs. Un enfant atteint de TDAH devrait avoir sa propre chambre ou son propre espace de travail. La pièce doit être minimaliste, sans décorations inutiles qui peuvent distraire l’enfant. Idéalement, les murs devraient être peints en blanc. Lors de l’étude, toutes les distractions susceptibles de distraire l’enfant doivent être éliminées – la radio, la télévision, l’ordinateur, le téléphone portable doivent être éteints, les ustensiles inutiles doivent être rangés dans le sac à dos, et seul ce qui est nécessaire sur le moment doit être laissé sur le bureau. Les parents doivent être compréhensifs avec l’enfant – sa colère n’est pas due à de la mauvaise volonté, mais à une incapacité à contrôler l’agitation du système nerveux. Il est nécessaire de prévoir un temps de pause pendant l’apprentissage, car l’enfant s’ennuie rapidement et l’apprentissage devient inefficace. Avant tout, les parents doivent s’intéresser aux problèmes de leurs bambins, leur accorder du temps et de l’attention, et en cas de conflit – ne pas les laisser en suspens, mais immédiatement après un désaccord expliquer toute la situation. Lorsque les parents ont du mal à gérer seuls leur bambin hyperactif, ils peuvent recourir à l’aide d’un psychologue scolaire, d’organisations bénévoles, de centres de conseil pédagogique et psychologique et de l’école, ainsi que de diverses fondations et organisations offrant une assistance aux parents d’enfants atteints de TDAH. L’éducation des parents est une partie très importante de l’aide apportée à l’enfant lui-même. Toutefois, il convient de se rappeler que les connaissances sur les troubles hyperkinétiques doivent être transmises par étapes – et non en une seule fois.

Conseils pour le travail scolaire

Une idée pour “aider” un enfant atteint d’hyperactivité est de lui proposer un enseignement individuel. Ce n’est pas une bonne stratégie de gestion, car l’enfant perd l’occasion d’interagir avec ses pairs et n’apprend pas les règles de l’interaction sociale. L’enseignement individuel est en fait une solution pratique pour l’enseignant qui veut se débarrasser d’un élève perturbateur et difficile de la classe. Cependant, l’enseignement individuel est un dernier recours. Un enfant atteint de TDAH doit être progressivement intégré à la vie de l’équipe de la classe. Que doit garder à l’esprit un enseignant lorsqu’il travaille avec un élève hyperactif ?

  • La salle de classe doit être exempte d’éléments (papiers peints, tableaux, objets exposés) qui pourraient distraire l’enfant. Si des aides pédagogiques doivent se trouver dans la pièce, qu’elles soient placées au fond, derrière les pupitres.
  • L’élève doit être assis près de l’enseignant, par exemple sur le premier banc, afin qu’en cas de situations dangereuses, l’enseignant puisse intervenir rapidement.
  • Les fenêtres des salles de classe doivent être couvertes si possible.
  • Des pauses gymniques doivent être faites pendant les cours pour contrer la monotonie et l’ennui.
  • Seuls les ustensiles nécessaires à l’apprentissage doivent se trouver sur le banc de l’école – rien d’autre.
  • La leçon doit être divisée en plusieurs étapes claires. L’emploi du temps peut être écrit sur le tableau noir.
  • L’enseignant doit veiller à ce que l’élève écrive ses devoirs dans un cahier avant la sonnerie de la pause.
  • Il est bon d’introduire des méthodes d’enseignement qui facilitent l’apprentissage de l’enfant, par exemple des présentations multimédia, des travaux de groupe, etc. Plus la leçon est intéressante, moins l’élève sera perturbé.
  • Les instructions doivent être claires et précises. L’enseignant doit éviter d’utiliser le mot “non” car il fait appel au mécanisme d’inhibition de l’activité, qui ne fonctionne pas chez les enfants atteints de TDAH. Au lieu de dire “Ne te promène pas dans la classe”, il est préférable de dire : “Assieds-toi sur la chaise”.
  • L’enseignant doit se concentrer davantage sur les renforcements positifs (récompenses) que sur les renforcements négatifs (punitions) pour encourager l’enfant à se comporter correctement.
  • Il est nécessaire de créer un contrat avec la classe, c’est-à-dire d’établir des procédures et des règles claires avec des conséquences spécifiques en cas de non-respect.
  • L’agressivité ne doit pas être punie par l’agressivité.
  • Le besoin accru de bouger de l’enfant peut être exploité en faisant participer l’élève à des activités dirigées de manière positive, par exemple en lui demandant de frotter le tableau noir, d’apporter de la craie ou des aides pédagogiques de la bibliothèque de l’école.

Travailler avec un enfant hyperactif n’est pas facile. Il exige de la patience et de l’engagement et il faut parfois attendre très longtemps pour obtenir des résultats. Cependant, il ne faut pas baisser les bras et se décourager, car même le plus petit pas en avant est parfois un “jalon”.

Source

  • https://portal.abczdrowie.pl/praca-z-dziecmi-nadpobudliwymi
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