Les sympt\u00f4mes du TDAH sont g\u00e9n\u00e9ralement remarqu\u00e9s par l’entourage de l’enfant lorsqu’il commence l’\u00e9cole primaire, vers l’\u00e2ge de 7 ans. Toutefois, les sympt\u00f4mes caract\u00e9ristiques de ce syndrome apparaissent g\u00e9n\u00e9ralement beaucoup plus t\u00f4t. Certaines sources affirment qu’ils peuvent \u00eatre observ\u00e9s d\u00e8s la naissance de l’enfant). Cependant, durant la premi\u00e8re p\u00e9riode de sa vie, un diagnostic ne peut \u00eatre pos\u00e9 en raison de l’impossibilit\u00e9 d’\u00e9valuer les troubles de tous les groupes et de r\u00e9pondre \u00e0 tous les crit\u00e8res de diagnostic.<\/p>\n
TDAH est un acronyme d\u00e9riv\u00e9 du nom anglais – Attention Deficit Hyperactivity Disorder, qui signifie trouble d\u00e9ficitaire de l’attention avec hyperactivit\u00e9, \u00e9galement connu sous le nom de syndrome hyperkin\u00e9tique. Le TDAH touche environ 5 % des enfants d’\u00e2ge scolaire et on estime que ce taux pourrait \u00eatre encore plus \u00e9lev\u00e9. Il s’agit du trouble du d\u00e9veloppement le plus courant et il survient ind\u00e9pendamment de la culture. Selon diverses donn\u00e9es, il est 2 \u00e0 4 fois plus fr\u00e9quemment diagnostiqu\u00e9 chez les gar\u00e7ons que chez les filles. Il appara\u00eet t\u00f4t – g\u00e9n\u00e9ralement dans les cinq premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie d’un enfant, bien qu’il soit g\u00e9n\u00e9ralement difficile de d\u00e9tecter l’apparition initiale des sympt\u00f4mes. Le plus souvent, les parents cherchent de l’aide lorsqu’il devient \u00e9vident que les caract\u00e9ristiques de l’hyperactivit\u00e9 emp\u00eachent leur enfant d’aller \u00e0 l’\u00e9cole. C’est pourquoi de nombreux enfants sont orient\u00e9s vers des sp\u00e9cialistes \u00e0 l’\u00e2ge de sept ans, m\u00eame si un entretien avec les parents montre souvent que les traits d’hyperactivit\u00e9 \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 \u00e9vidents plus t\u00f4t.<\/p>\n
Les sympt\u00f4mes du TDAH peuvent \u00eatre divis\u00e9s en trois grandes cat\u00e9gories : activit\u00e9 motrice excessive, impulsivit\u00e9 excessive et trouble du d\u00e9ficit de l’attention. Les caract\u00e9ristiques des personnes atteintes du trouble d\u00e9ficitaire de l’attention avec hyperactivit\u00e9 sont la difficult\u00e9 \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer dans une activit\u00e9 qui n\u00e9cessite un engagement cognitif et la tendance \u00e0 abandonner une activit\u00e9 au profit d’une autre sans les terminer toutes les deux. L’hyperr\u00e9flexivit\u00e9 se d\u00e9finit comme l’activit\u00e9 motrice d’un enfant qui est significativement plus \u00e9lev\u00e9e par rapport \u00e0 l’activit\u00e9 motrice d’autres enfants du m\u00eame \u00e2ge et du m\u00eame niveau de d\u00e9veloppement. En fait, un enfant affect\u00e9 par le TDAH se distingue tr\u00e8s nettement de ses pairs par son activit\u00e9 motrice. Cela est particuli\u00e8rement \u00e9vident lorsqu’il entre \u00e0 l’\u00e9cole primaire. L’une des situations qui illustre le mieux le probl\u00e8me est l’incapacit\u00e9 \u00e0 rester assis pendant une le\u00e7on qui dure 45 minutes, \u00e0 se lever et \u00e0 marcher dans la salle. Cela ne signifie pas, bien s\u00fbr, que chaque enfant qui se roule sur une chaise pendant la classe doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme atteint de TDAH. Pour r\u00e9sumer, les comportements caract\u00e9ristiques de l’hyperactivit\u00e9 sont les suivants :<\/p>\n
Cependant, il convient de souligner une fois de plus que le TDAH ne peut pas \u00eatre diagnostiqu\u00e9 sur la base d’un seul des sympt\u00f4mes \u00e9num\u00e9r\u00e9s, car il est probable que la plupart d’entre nous se comportent de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e d’au moins une des fa\u00e7ons \u00e9num\u00e9r\u00e9es, ne serait-ce que dans une situation de stress.<\/p>\n
Un autre trait caract\u00e9ristique des personnes atteintes du TDAH est l’impulsivit\u00e9, qui est consid\u00e9rablement accrue dans les cas d\u00e9crits. Cela signifie que les enfants affect\u00e9s agissent de mani\u00e8re incontr\u00f4l\u00e9e, c’est-\u00e0-dire qu’ils sont incapables d’arr\u00eater ce qu’ils font. Ils sont g\u00e9n\u00e9ralement conscients de l’anormalit\u00e9 de leur comportement car ils connaissent les r\u00e8gles. Cependant, ils ne sont pas capables de contr\u00f4ler leurs actions et ne pensent pas aux cons\u00e9quences de leurs actes. L’impulsivit\u00e9 excessive est l’incapacit\u00e9 de diff\u00e9rer ou d’inhiber une r\u00e9action. Elle se manifeste par l’ex\u00e9cution imm\u00e9diate d’id\u00e9es sans r\u00e9fl\u00e9chir d’abord aux cons\u00e9quences de ses actes. En d’autres termes, une personne atteinte de TDAH “fait d’abord et r\u00e9fl\u00e9chit ensuite”. Des exemples illustratifs de cette situation peuvent inclure des comportements tels que :<\/p>\n
Comme mentionn\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, le tableau du TDAH est encore aggrav\u00e9 par des sympt\u00f4mes dans le domaine du trouble du d\u00e9ficit de l’attention. Chez les personnes atteintes de ce syndrome, la capacit\u00e9 \u00e0 concentrer son attention sur la t\u00e2che \u00e0 accomplir est consid\u00e9rablement r\u00e9duite. Cela inclut une r\u00e9duction du temps pendant lequel l’enfant est capable de concentrer son attention sur une activit\u00e9. Le probl\u00e8me r\u00e9side \u00e9galement dans l’incapacit\u00e9 \u00e0 s\u00e9lectionner parmi les stimuli externes celui qui est le plus important. Pour cette raison, les enfants atteints de TDAH semblent souvent r\u00eavasser. En outre, ils sont incapables de concentrer leur attention sur deux activit\u00e9s en m\u00eame temps, par exemple \u00e9couter le professeur et prendre des notes en m\u00eame temps. Une augmentation de ces sympt\u00f4mes est principalement observ\u00e9e dans les situations o\u00f9 l’enfant doit se concentrer pendant une p\u00e9riode de temps plus longue, par exemple \u00e9couter quelqu’un parler ou lire un texte. De m\u00eame, le fait de se trouver dans un groupe de personnes plus important, par exemple \u00e0 l’\u00e9cole, peut entra\u00eener une augmentation des troubles de l’attention. Il convient toutefois de noter que les enfants atteints de TDAH sont capables de concentrer leur attention, m\u00eame pendant tr\u00e8s longtemps, sur quelque chose qu’ils trouvent int\u00e9ressant. Cependant, ils ne sont pas capables de le faire “par la force”. Dans la vie quotidienne, le trouble du d\u00e9ficit de l’attention peut se traduire par les situations suivantes :<\/p>\n
Un enfant atteint de TDAH est facilement distrait, se concentre pendant une courte p\u00e9riode, m\u00e9morise mal les d\u00e9tails, a du mal \u00e0 suivre les instructions, perd et oublie souvent des choses, ne transcrit pas fid\u00e8lement au tableau.<\/p>\n
Bien entendu, le tableau de cette affection n’est pas le m\u00eame chez tous les enfants. De m\u00eame, tous les sympt\u00f4mes ne se manifestent pas avec la m\u00eame intensit\u00e9. Parfois, un groupe de sympt\u00f4mes est beaucoup plus prononc\u00e9 que les autres, il domine. Pour cette raison, une division en 3 sous-types de TDAH a \u00e9t\u00e9 introduite :<\/p>\n
Les sympt\u00f4mes qui pr\u00e9dominent et, par cons\u00e9quent, le type le plus probable dans un cas particulier, d\u00e9pendent en quelque sorte du sexe et de l’\u00e2ge. Ceci est bas\u00e9 sur de nombreuses ann\u00e9es d’observations, qui ont conduit aux conclusions suivantes :<\/p>\n
Il est important de garder \u00e0 l’esprit que la simple pr\u00e9sence de plusieurs sympt\u00f4mes correspondant \u00e0 ceux \u00e9num\u00e9r\u00e9s ci-dessus n’est pas suffisante pour poser un diagnostic s\u00fbr. Certains syst\u00e8mes de classification indiquent que le diagnostic requiert, par exemple, la pr\u00e9sence de 6 sympt\u00f4mes du groupe de l’hyperactivit\u00e9 ou de l’hyperr\u00e9flexie et de 6 sympt\u00f4mes du groupe du trouble d\u00e9ficitaire de l’attention. En outre, des conditions suppl\u00e9mentaires doivent encore \u00eatre remplies. Celles-ci ont \u00e9t\u00e9 rassembl\u00e9es dans un groupe de crit\u00e8res de diagnostic suppl\u00e9mentaires. Ceux-ci comprennent :<\/p>\n
Les troubles du comportement sont des comportements agressifs, rebelles et antisociaux r\u00e9p\u00e9titifs. Les crit\u00e8res de diagnostic supposent la persistance des sympt\u00f4mes pendant au moins 12 mois. Dans la pratique, les troubles des conduites prennent la forme de d\u00e9sob\u00e9issance aux r\u00e8gles sociales, d’utilisation de jurons, d’explosions de col\u00e8re, d’entr\u00e9e en conflit (trouble oppositionnel avec provocation). Les formes aigu\u00ebs de troubles des conduites comprennent le mensonge, le vol, les fugues notoires, l’intimidation, le viol, l’incendie criminel. La cooccurrence du TDAH et du trouble des conduites est estim\u00e9e \u00e0 50-80%, avec plusieurs pourcentages pour le trouble des conduites s\u00e9v\u00e8re. Elle est due d’une part \u00e0 l’impulsivit\u00e9 et \u00e0 l’incapacit\u00e9 d’anticiper les cons\u00e9quences de son comportement, et d’autre part aux difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9tablir des contacts sociaux. Les enfants atteints de TDAH se rebellent souvent et se comportent de mani\u00e8re agressive. Un facteur de risque suppl\u00e9mentaire est la facilit\u00e9 de tomber dans la “mauvaise compagnie”, qui est souvent le seul environnement qui accepte un jeune atteint d’hyperactivit\u00e9. Comme pour les autres complications du TDAH, la pr\u00e9vention est essentielle. Une th\u00e9rapie pr\u00e9coce permet d’\u00e9liminer le comportement difficile et risqu\u00e9 d’un enfant.<\/p>\n
D\u00e8s la petite enfance, certains sympt\u00f4mes peuvent appara\u00eetre chez l’enfant, qui sont un signe avant-coureur du d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur du TDAH. Vous pouvez observer :<\/p>\n
Il est important de se rappeler que les sympt\u00f4mes et les troubles mentionn\u00e9s peuvent se produire avec de nombreuses autres affections, il ne faut donc pas penser imm\u00e9diatement au TDAH lorsqu’ils se manifestent. Il convient d’exclure un lien entre les sympt\u00f4mes caract\u00e9ristiques du TDAH et l’existence d’autres troubles tels que l’autisme, le syndrome d’Asperger, les troubles affectifs ou les troubles anxieux.<\/p>\n
Le diagnostic du TDAH n\u00e9cessite de consacrer beaucoup de temps et d’impliquer de nombreuses personnes. Il s’agit d’un long processus, qui consiste en grande partie \u00e0 observer l’enfant. Le diagnostic du TDAH peut \u00eatre divis\u00e9 en plusieurs \u00e9tapes : \u00c9tape 1 : Entretien avec les parents, au cours duquel le m\u00e9decin tente de d\u00e9terminer le d\u00e9roulement de la grossesse et de l’accouchement, afin d’identifier les \u00e9ventuels facteurs de risque li\u00e9s \u00e0 la p\u00e9riode f\u0153tale. Il convient \u00e9galement de poser des questions sur le d\u00e9veloppement de l’enfant, ses relations avec les autres personnes de son entourage et les \u00e9ventuels probl\u00e8mes survenant dans la vie quotidienne. \u00c9tape 2 : Entretien avec l’enseignant de l’enfant. L’objectif est de recueillir des informations sur le comportement de l’enfant \u00e0 l’\u00e9cole, ses relations avec ses pairs, ses \u00e9ventuels probl\u00e8mes d’apprentissage. Il est important que l’enseignant invit\u00e9 \u00e0 parler connaisse l’enfant depuis plus de six mois. \u00c9tape 3 : Observation de l’enfant. Il s’agit d’une \u00e9tape difficile de l’enqu\u00eate en raison de la nature instable des sympt\u00f4mes du TDAH et de leur variabilit\u00e9 en fonction de l’environnement dans lequel se trouve l’enfant. \u00c9tape 4 : Parler \u00e0 l’enfant. Il est important de se rappeler que cette \u00e9tape doit \u00e9galement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en l’absence des parents pour voir comment l’enfant se comporte sans leur supervision. \u00c9tape 5 : \u00c9chelles et questionnaires de diagnostic avec des questions pour les parents et les enseignants. \u00c9tape 6 : Tests psychologiques pour \u00e9valuer l’intelligence, les capacit\u00e9s motrices, la parole et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Ces tests ont une certaine valeur pour exclure d’autres affections qui pr\u00e9sentent des sympt\u00f4mes similaires au TDAH. \u00c9tape 7 : Examen p\u00e9diatrique et neurologique. Il est important que la vision et l’audition soient v\u00e9rifi\u00e9es lors de ces examens. \u00c9tape 8 : Une mesure \u00e9lectronique de la fr\u00e9quence et de la vitesse des mouvements oculaires peut encore \u00eatre effectu\u00e9e pour \u00e9valuer l’hyperr\u00e9flexie ou un test d’attention continue informatis\u00e9 pour \u00e9valuer les troubles de la concentration. Cependant, ces m\u00e9thodes ne sont pas utilis\u00e9es de mani\u00e8re routini\u00e8re et ne sont donc pas disponibles partout.<\/p>\n
Source<\/p>\n
Les sympt\u00f4mes du TDAH sont g\u00e9n\u00e9ralement remarqu\u00e9s par l’entourage de l’enfant lorsqu’il commence l’\u00e9cole primaire, vers l’\u00e2ge de 7 ans. Toutefois, les sympt\u00f4mes caract\u00e9ristiques de…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1845,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false},"categories":[37],"tags":[],"yoast_head":"\n